En 2020, Europa se enfrenta a retos medioambientales de una escala y una urgencia sin precedentes. Aunque las políticas medioambientales y climáticas de la UE han aportado beneficios en las últimas décadas, Europa se enfrenta a problemas persistentes en ámbitos como el uso de recursos, el alto nivel de consumo de energía, los impactos del cambio climático y los riesgos medioambientales para la salud y el bienestar. El uso de la energía en las escuelas alcanza un alto nivel, en particular el gasto de más de 8.000 millones de dólares en energía en todo el país. En 28 países de la UE y de la CCE, los hogares han mostrado poca concienciación sobre los llamados residuos eléctricos, ya que cada persona produce 20 kg de residuos electrónicos al año, y sólo el 35% de ellos se recicla.
La Comisión de la UE ha presentado recientemente el Geen Deal, que es un ambicioso paquete de medidas que debería permitir a los europeos beneficiarse de una transición verde sostenible y que también representa la nueva estrategia de crecimiento de la UE, que incluye la promoción de la eficiencia energética y de los recursos, el acceso a los servicios básicos y una mejor calidad de vida para todos.La UNESCO también ha publicado que, para crear un mundo más sostenible y comprometerse con las cuestiones relacionadas con la sostenibilidad, los individuos deben convertirse en agentes de cambio sostenibles (4º informe mundial, UNESCO). Para ello, debemos empezar a desarrollar un conjunto de competencias que se comprometan plenamente con las dimensiones sociales de la protección del medio ambiente, el cambio climático y el consumo responsable. Por lo tanto, las prácticas de aprendizaje y los planes de estudio en las escuelas tienen una gran importancia para los alumnos y también para sus profesores. Pero; cuando se examinan estos planes de estudio, se ve que no hay ni contenidos de cursos ni materiales de aprendizaje (incluidos los extracurriculares) para que los alumnos de los institutos entiendan la eficiencia energética (no teórica, sino casos reales) y las acciones fuera de los límites del plan de estudios. Los informes de la UE suelen destacar la importancia de la educación escolar para crear un entorno limpio y sostenible. Es inevitable transformarse en centros escolares que produzcan su propia energía, reciclen en el eje del medio ambiente limpio y sostenible, controlen sus residuos y realicen acciones de ahorro energético.
Para obtener las calificaciones requeridas y desarrollar ejercicios prácticos y materiales de aprendizaje, los estudiantes y los profesores necesitan básicamente pensamiento crítico, creatividad, pensamiento basado en la indagación, pensamiento computacional dentro de contextos STEAM de la “vida real”. Los estudiantes de secundaria aprenden los temas teóricos sin contexto específico en las escuelas, por lo que no pueden participar en las prácticas que reúnen las disciplinas STEAM. Esta situación hace que las escuelas, los profesores y los estudiantes no puedan satisfacer las necesidades y los objetivos de la UE. Por lo tanto, tal y como se indica en los grupos de trabajo de ET 2020 y en las políticas educativas de la UE, el enfoque integrado de STEAM ayudará a que estas habilidades sean más concretas y estén conectadas con el mundo real. El proyecto, por lo tanto, producirá una serie de materiales de aprendizaje basados en STEAM y kits producidos en espacios de fabricación dentro del contexto de las escuelas Eco-Smart. Los kits y recursos incluirán el aprendizaje experimental dentro de los laboratorios de los espacios maker y se basarán en el principio pedagógico del aprendizaje basado en proyectos. El aprendizaje basado en STEAM ha demostrado que los profesores y los alumnos tienen la oportunidad de aprender centrándose en problemas escolares ECO-SMART que tienen aplicaciones en el mundo real. El hecho de que los estudiantes tengan la oportunidad de aplicar soluciones prácticas enriquecerá y pondrá en práctica sus habilidades de pensamiento de orden superior.
Por lo tanto, el proyecto Eco-Smart ha producido cinco resultados intelectuales bien elaborados y disruptivos como catalizador, 1 actividad LTT para crear una experiencia de aprendizaje real facilitando laboratorios de fabricación tanto para los estudiantes como para los profesores de STEAM que aprenderán a hacer prototipos en espacios Maker para crear sus propios kits en sus escuelas, 6 eventos multiplicadores para difundir e informar a los grupos objetivo bien informados y beneficiados junto con el proyecto, entregables de gestión interna del proyecto y un conjunto de resultados que conducen a la transición de escuelas normales a escuelas Eco-smart.
